Módulo: T y D. Sociedad de la información

a- Durante los últimos años he incorporado en mis actividades profesionales y personales las herramientas tecnológicas de la sociedad de la información que menciono a continuación:
computadora - impresora - scanner - internet - notebook - cámara fotográfica digital - teléfono celular
b- Si tuviera que dar una respuesta inmediata acerca de la utilidad que me brindan estas herramientas diría que me brindan rapidez de ejecución (cada vez más acrecentadas) comodidad, multiplicidad de recursos, perfección, etc.
La computadora
Después de batallar durante años con una máquina de escribir, a la que a veces pretendía exigirle más de lo daba, adquirí mi primera computadora. Oh, maravilla! Pude editar un libro de arte que estaba preparando y, luego, me compré un scanner con el que pude incorporarle fotos, mejorarlas, aplicarles filtros, etc.
Los estudios
Internet me permitió realizar mi primera carrera a distancia, relacionada con la informática.
El taller
Mi entusiasmo por los recursos informáticos y un hecho fortuito me llevaron a organizar un gabinete de informática en el Instituto donde ejercía la docencia. Organizado para alumnos y maestros, pronto fue abierto a la comunidad y entonces, la sorpresa, el taller se pobló de gente grande: una médica, dos abogadas, docentes en ejercicio y jubiladas, etc.,etc., y dos poetas (con poesías premiadas) que buscaban editar sus libros e imprimirlos aunque fuera de manera artesanal. Con tanta gente linda, se me ocurrió que podíamos hacer una revista, como práctica de taller, pidiéndoles que redactaran artículos o que presentaran material acorde con sus especialidades.
A esta altura ya se había establecido una corriente de amistad entre todos y en Internet habían encontrado redes afines a sus profesiones.
Atesoro esta etapa como una hermosa experiencia de mi vida docente.
La informática y los alumnos
Con los alumnos de la enseñanza formal, la tarea es diferente. Organizar un gabinete de informática implica muchas cosas: gran organización, equipos sólidos, conocimiento de los contenidos curriculares, docentes que asesoren en las distintas áreas, interdisciplinariedad, un lugar adecuado, hardware y software suficiente y más o menos actualizado, redes, etc. y por sobre todo, directivos con mentes abiertas, docentes con ganas de aprender, una comunidad que apoye el proyecto y si hay una cooperadora detrás se facilitan mucho las cosas. Nosotros habíamos conseguido que una empresa marplatense nos donara la conexión a Internet para siempre.
Ahora bien, ese enorme esfuerzo de organización sólo tiene sentido si la utilización del recurso 1nformático conlleva la idea de realizar experiencias nuevas utilizando nuevas técnicas (1)
Esta fue una “experiencia piloto” de las tantas que se realizan, pero “unas pocas golondrinas no hacen verano”, fundamentalmente hacen falta también políticas educativas que cumplan con las promesas (Continúa)

Bienvenidos a mi blog!

Algunas reflexiones sobre las expresiones de Manuel Castells (en diálogo con Educared)

Me parece que cuando Manuel Castells habla de la abolición del libro de texto no se refiere al soporte, por eso habla específicamente de los manuales que ofrecen información de segunda mano, sintetizada.
Creo que hacen falta políticas educativas que impliquen la revisión del paradigma tradicional, basado en la transmisión lineal de los conocimientos por parte del maestro o profesor, y la implantación de un nuevo paradigma, basado en la participación del alumno en la búsqueda, recuperación y organización de la información mediante un proceso personal de toma de decisiones.
En ese sentido, la Informática ofrece la posibilidad –por citar sólo un ejemplo- de organizar grandes cantidades de información de diferentes tipos (textual, gráfica, sonora, matemática, etc.) de forma no lineal, es decir, de modo que sea posible acceder desde cualquier nodo significativo de información a otro nodo por diversos caminos, sin seguir una ruta prefijada por el profesor o el autor de un libro. El proceso de toma de decisiones en un hipertexto, donde es posible la navegación en múltiples direcciones y el establecimiento de múltiples relaciones entre nodos de información, se asemeja bastante al funcionamiento del cerebro humano con respecto al conocimiento.
Si al menos todos los estudiantes tuviesen la posibilidad de acceder a grandes, nutridas y actualizadas bibliotecas …pero sabemos que existen muy pocas.
La promesa de brindar una computadora a cada alumno todavía está en el terreno de las utopías, pero un gabinete de informática bien organizado ofrece la inmediatez de información. Y aquí viene la otra cuestión, la de la formación de los maestros. Como muy bien lo dice Castells, hacen falta maestros que dominen las TIC “para que no sean cortocircuitados por sus alumnos”, porque el maestro “sigue siendo el centro del sistema educativo”

Asocio el texto de la entrevista a Castells con un artículo publicado hoy en La Nación:
“ Es preciso hacer una revolución educativa”, sostiene Marc Augé.
“Temo que el futuro sea una sociedad mundial con una aristocracia del saber frente a una masa de consumidores y excluidos”, dice, y propone “una revolución educativa” para contrarrestar ese peligro.
Habría que ahondar más en el pensamiento del antropólogo francés para saber qué propone.
Entretanto, sigamos con Castells que nos recuerda alguna de las pautas para intentar –tal vez- neutralizar las imposiciones de las superestructuras, cuando habla de “comunicación y poder”:
“Lo que sí es nuevo es que toda esta relación entre comunicación y poder basada en el mundo de los medios de comunicación de masas se transforma por la aparición de Internet y la comunicación móvil. Y se transforma con las redes de comunicación horizontal y autónomas, que permiten que la gente se comunique entre sí y que puedan generar cortocircuitos en los grandes sistemas de comunicación. Y esto abre el juego completamente”