El potencial educativo de los blogs
Como ya expresé mis puntos de vista en el foro intentando realizar una bajada a la realidad del aula, ahora extraigo algunos conceptos del aporte de mis compañeros (sólo algunos, debido a la limitación del espacio y a las coincidencias) todos de gran riqueza y que engarzados conforman una síntesis:
- Los weblogs pueden tener tantas aplicaciones como ideas viables se le ocurran al docente. Pueden adaptarse a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología.
- Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento.
- Pueden utilizarse de manera complementaria al dictado de clases presenciales, abriendo un espacio para la investigación y el diálogo.
- Constituyen un excelente medio para el desarrollo de actividades multimedia. La palabra, la imagen y el sonido son elementos de transmisión y comunicación que se complementan y enriquecen en este tipo de soporte haciendo más interesante y agradable la tarea educativa e imprimiéndole un carácter lúdico.
- Pueden ser utilizados en forma individual, grupal o mixta.
- Ofrecen un buen soporte para el trabajo y el aprendizaje colaborativos ya que permiten una puesta en común, establecer intercambios tanto entre pares como entre profesores y alumnos, entre la institución educativa y la comunidad, etc.
- Otro de los aprendizajes que brinda esta herramienta es la sistematización y actualización…
- Algunos docentes especialistas en alumnos con discapacidades entienden que puede resultar una herramienta útil.
El sustento teórico
En el blog “Usos de los blogs en una pedagogía constructivista “ (1) se lee lo siguiente:
“La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso.
El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel). ”
Asocio el párrafo trascripto con lo que expresa C. Andrea:
-------------------------------------
“Pensarlo como andamios cognitivos, donde los alumnos puedan realizar una metacognición de sus aprendizajes, es decir tomar una posición crítica de lo aprendido”. Teoría del aprendizaje significativo. Ausubel
Por consiguiente:
Realizar una planificación previa es imprescindible.
Modesta respuesta a algunas inquietudes:
- Ningún docente con cierta experiencia cree que la tecnología por sí sola garantiza una mayor eficacia educativa por su mera utilización; pero sabe que puede emplearla como recurso motivador.
- Para emplear un recurso hay que estar convencido de que es válido. Forzar su uso no sirve.
- En la escuela primaria creo que sólo podría utilizarse el blog en la última etapa, cuando el alumno ya es capaz de expresarse con cierta soltura.
- La falta de comentarios en los blogs me parece que se debe a que vamos adelantado nuestras opiniones a través de los foros o espacios de diálogo.
(1) http://tiscar.com/blogs-para-educar/
miércoles, 20 de junio de 2007
Intercambios sobre los blogs
Hola Mónica y compañeros:
Me parece que el blog puede tener tantas aplicaciones como ideas se le ocurran al maestro o al profesor. Lo importante es que este recurso se diferencie de los que comúnmente se emplean en el aula, es decir, que no sea más de lo mismo. Su utilización implica que el alumno sepa trabajar con algunos utilitarios y tenga experiencia en el uso de Internet. El piso para “arrancar” dependerá más de las posibilidades de la escuela o colegio que de las capacidades de los alumnos ya que éstos demuestran tanta facilidad para aprender informática que a veces nos dejan perplejos.
A mi me encanta la idea de utilizar los blogs elaborados por los alumnos para realizar un periódico o revista digital; desde el aula: en una asignatura determinada, o desde el gabinete de informática: en forma interdisciplinaria.
Por su efecto motivador, pueden elegirse temas relacionados con el cuidado del medio ambiente, determinados períodos históricos, el rescate y cuidado del patrimonio tangible e intangible del barrio, del pueblo o la ciudad, la historia oral, la recreación de personajes de libros famosos en clases de lengua o literatura, los derechos humanos, etc. Dependerá del grado o curso y de lo que determinen los contenidos curriculares para ese nivel.
“La inmigración” es un tema ideal para que los alumnos busquen información fuera de la escuela a través de sus familias o allegados. Pueden registrar relatos, obtener fotografías, buscar en Internet referencias sobre los lugares de origen, realizar descripciones, contactarse con las colectividades, intentar un contacto a través de Internet con familiares del exterior, incorporar pequeños videos, grabar música, etc. La idea es que la familia también participe siguiendo de cerca la elaboración del blog ya que pueden acceder a él desde sus casas o desde un ciber aprovechando las “virtudes” de la red que une el espacio y el tiempo, culturas y lenguajes, y permite la comunicación a escala global.
Como docente marcaría las pautas, estimularía la autoconfianza del alumno, el pensamiento reflexivo y la redacción crítica. Asimismo haría manifiesta la confianza depositada en el grupo y en su sentido de responsabilidad.
Uno de los problemas fundamentales de nuestros estudiantes es que no sólo cometen faltas de ortografía, sino que además tienen dificultad para saber expresar lo que quieren decir por escrito.
Leyendo lo que blogean sus compañeros y escribiendo lo suyo irán aprendiendo a expresarse con propiedad.
Finalmente con los blogs podrán conformar una revista digital o ¿por que no? también podrán imprimirla para llevársela de recuerdo y dejar algunos ejemplares en la biblioteca de la escuela.
Me parece que el blog puede tener tantas aplicaciones como ideas se le ocurran al maestro o al profesor. Lo importante es que este recurso se diferencie de los que comúnmente se emplean en el aula, es decir, que no sea más de lo mismo. Su utilización implica que el alumno sepa trabajar con algunos utilitarios y tenga experiencia en el uso de Internet. El piso para “arrancar” dependerá más de las posibilidades de la escuela o colegio que de las capacidades de los alumnos ya que éstos demuestran tanta facilidad para aprender informática que a veces nos dejan perplejos.
A mi me encanta la idea de utilizar los blogs elaborados por los alumnos para realizar un periódico o revista digital; desde el aula: en una asignatura determinada, o desde el gabinete de informática: en forma interdisciplinaria.
Por su efecto motivador, pueden elegirse temas relacionados con el cuidado del medio ambiente, determinados períodos históricos, el rescate y cuidado del patrimonio tangible e intangible del barrio, del pueblo o la ciudad, la historia oral, la recreación de personajes de libros famosos en clases de lengua o literatura, los derechos humanos, etc. Dependerá del grado o curso y de lo que determinen los contenidos curriculares para ese nivel.
“La inmigración” es un tema ideal para que los alumnos busquen información fuera de la escuela a través de sus familias o allegados. Pueden registrar relatos, obtener fotografías, buscar en Internet referencias sobre los lugares de origen, realizar descripciones, contactarse con las colectividades, intentar un contacto a través de Internet con familiares del exterior, incorporar pequeños videos, grabar música, etc. La idea es que la familia también participe siguiendo de cerca la elaboración del blog ya que pueden acceder a él desde sus casas o desde un ciber aprovechando las “virtudes” de la red que une el espacio y el tiempo, culturas y lenguajes, y permite la comunicación a escala global.
Como docente marcaría las pautas, estimularía la autoconfianza del alumno, el pensamiento reflexivo y la redacción crítica. Asimismo haría manifiesta la confianza depositada en el grupo y en su sentido de responsabilidad.
Uno de los problemas fundamentales de nuestros estudiantes es que no sólo cometen faltas de ortografía, sino que además tienen dificultad para saber expresar lo que quieren decir por escrito.
Leyendo lo que blogean sus compañeros y escribiendo lo suyo irán aprendiendo a expresarse con propiedad.
Finalmente con los blogs podrán conformar una revista digital o ¿por que no? también podrán imprimirla para llevársela de recuerdo y dejar algunos ejemplares en la biblioteca de la escuela.
viernes, 15 de junio de 2007
Módulo: T y D. Sociedad de la información (Continuación)
(1) Las TIC y la educación (Continuación)
-En la sociedad de la información, el espacio y el tiempo ya no son condicionantes de la interacción social, del mismo modo que las fronteras y los límites nacionales no representan barreras para la circulación de la información, de los mercados, del capital, incluso el de trabajo, o las relaciones interpersonales. Un ejemplo de estas nuevas formas de interacción son las comunidades virtuales.
- Frente a los modelos tradicionales de comunicación, la interacción entre los estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos se produce gracias a un medio que hace de elemento intermedio, como por ejemplo en el correo electrónico
- La Internet permite implementar formas tradicionales de educación a distancia, pero también formas de comunicación en tiempo real (videoconferencia, por ejemplo). Posibilita, además, aprovechando su capacidad interactiva, utilizar técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
- La informática aporta un nuevo reto al sistema educativo, y es el pasar de un modelo unidireccional de formación a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos...
- El papel que las nuevas tecnologías pueden jugar en el aprendizaje se ha justificado también, por el número de sentidos que pueden estimular, y la potencialidad de los mismos en la retención de la información. Por ejemplo, los multimedias que combinan diferentes sistemas simbólicos.
- Otra ventaja de las nuevas tecnologías en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales los alumnos pueden experimentar y extraer conclusiones, sin riesgo de ningún tipo.
Tenemos que ser conscientes que las nuevas tecnologías exigen nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas
-En la sociedad de la información, el espacio y el tiempo ya no son condicionantes de la interacción social, del mismo modo que las fronteras y los límites nacionales no representan barreras para la circulación de la información, de los mercados, del capital, incluso el de trabajo, o las relaciones interpersonales. Un ejemplo de estas nuevas formas de interacción son las comunidades virtuales.
- Frente a los modelos tradicionales de comunicación, la interacción entre los estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos se produce gracias a un medio que hace de elemento intermedio, como por ejemplo en el correo electrónico
- La Internet permite implementar formas tradicionales de educación a distancia, pero también formas de comunicación en tiempo real (videoconferencia, por ejemplo). Posibilita, además, aprovechando su capacidad interactiva, utilizar técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
- La informática aporta un nuevo reto al sistema educativo, y es el pasar de un modelo unidireccional de formación a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos...
- El papel que las nuevas tecnologías pueden jugar en el aprendizaje se ha justificado también, por el número de sentidos que pueden estimular, y la potencialidad de los mismos en la retención de la información. Por ejemplo, los multimedias que combinan diferentes sistemas simbólicos.
- Otra ventaja de las nuevas tecnologías en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales los alumnos pueden experimentar y extraer conclusiones, sin riesgo de ningún tipo.
Tenemos que ser conscientes que las nuevas tecnologías exigen nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas
Módulo: T y D. Sociedad de la información (Continuación)
Más estudios
Segunda carrera a distancia, con exámenes presenciales. Esta vez los contenidos de Gestión Cultural me mantuvieron pegada a la computadora en los últimos tiempos. La terminé en 2005 y ya estoy otra vez en marcha cursando en FLACSO (la tercera)
Computadora + cámara fotográfica digital
Me permiten editar imágenes en CD con una finalidad educativa.
Lo social. Las redes.
También ocupo una parte de mi tiempo como secretaria de la Asociación Argentina de Gestores Culturales Universitarios. Mi comunicación con los socios es permanente a través de e-mail, lo mismo que con otras asociaciones, instituciones de la ciudad, del país y del exterior. (Continúa)
c- Reflexionando, a la luz de lo leído en los materiales aportados por la cátedra, puedo decir que me resultó interesante la reseña histórica sobre la Sociedad de la Información.
Parecería que esos principios democráticos, igualitarios, en que se sustentaba la S.I en sus inicios (Wiener; Masuda; Minc Nora) ya en la década de los noventa habían sido reemplazados por objetivos principalmente económicos de orientación libremercadista y está claro que el mercado “no proporciona participación sino consumo” (Elliot)
Como sostiene Castells, “la rentabilidad y la competitividad son los determinantes reales de la innovación tecnológica y el crecimiento de la productividad”
El interés en desarrollar la sociedad informacional por parte de los países centrales se explica por estas razones y no por las que declama la S. I.
Sobre los países “en desarrollo”, hay quienes opinan que la exclusión será cada vez mayor, otros analistas estiman que la demora los beneficiará ya que no tendrán que luchar con la obsolescencia de la tecnología y que en algún momento, más tarde o más temprano, se beneficiarán con los avances.
Me encanta leer los e-mails de los compañeros. Nadie más autorizado que el docente que afronta las dificultades cotidianas para obligarnos con sus reflexiones a efectuar una bajada a la realidad.
Sin embargo, pienso que quienes estamos cursando esta carrera u otras similares somos los que debemos liderar acciones para el cambio. Y vuelvo a los mensajes de Castells cuando habla de “cortocicuitar” (me encanta el neologismo) y me apropio de ellos (sin la connotación anárquica que él le imprime como catalán), porque estoy convencida de que debemos ejercer el derecho constitucional de peticionar a las autoridades (sin esperar que nos proporcionen todo, que nunca llega, pero sí que nos faciliten algo). Por otra parte la escuela debe salir de su encierro y buscar recursos en la comunidad. Podría mencionar acciones que se pueden emprender. Para ello hay que estar convencido y preparado (Continúa)
Segunda carrera a distancia, con exámenes presenciales. Esta vez los contenidos de Gestión Cultural me mantuvieron pegada a la computadora en los últimos tiempos. La terminé en 2005 y ya estoy otra vez en marcha cursando en FLACSO (la tercera)
Computadora + cámara fotográfica digital
Me permiten editar imágenes en CD con una finalidad educativa.
Lo social. Las redes.
También ocupo una parte de mi tiempo como secretaria de la Asociación Argentina de Gestores Culturales Universitarios. Mi comunicación con los socios es permanente a través de e-mail, lo mismo que con otras asociaciones, instituciones de la ciudad, del país y del exterior. (Continúa)
c- Reflexionando, a la luz de lo leído en los materiales aportados por la cátedra, puedo decir que me resultó interesante la reseña histórica sobre la Sociedad de la Información.
Parecería que esos principios democráticos, igualitarios, en que se sustentaba la S.I en sus inicios (Wiener; Masuda; Minc Nora) ya en la década de los noventa habían sido reemplazados por objetivos principalmente económicos de orientación libremercadista y está claro que el mercado “no proporciona participación sino consumo” (Elliot)
Como sostiene Castells, “la rentabilidad y la competitividad son los determinantes reales de la innovación tecnológica y el crecimiento de la productividad”
El interés en desarrollar la sociedad informacional por parte de los países centrales se explica por estas razones y no por las que declama la S. I.
Sobre los países “en desarrollo”, hay quienes opinan que la exclusión será cada vez mayor, otros analistas estiman que la demora los beneficiará ya que no tendrán que luchar con la obsolescencia de la tecnología y que en algún momento, más tarde o más temprano, se beneficiarán con los avances.
Me encanta leer los e-mails de los compañeros. Nadie más autorizado que el docente que afronta las dificultades cotidianas para obligarnos con sus reflexiones a efectuar una bajada a la realidad.
Sin embargo, pienso que quienes estamos cursando esta carrera u otras similares somos los que debemos liderar acciones para el cambio. Y vuelvo a los mensajes de Castells cuando habla de “cortocicuitar” (me encanta el neologismo) y me apropio de ellos (sin la connotación anárquica que él le imprime como catalán), porque estoy convencida de que debemos ejercer el derecho constitucional de peticionar a las autoridades (sin esperar que nos proporcionen todo, que nunca llega, pero sí que nos faciliten algo). Por otra parte la escuela debe salir de su encierro y buscar recursos en la comunidad. Podría mencionar acciones que se pueden emprender. Para ello hay que estar convencido y preparado (Continúa)
Módulo: T y D. Sociedad de la información
a- Durante los últimos años he incorporado en mis actividades profesionales y personales las herramientas tecnológicas de la sociedad de la información que menciono a continuación:
computadora - impresora - scanner - internet - notebook - cámara fotográfica digital - teléfono celular
b- Si tuviera que dar una respuesta inmediata acerca de la utilidad que me brindan estas herramientas diría que me brindan rapidez de ejecución (cada vez más acrecentadas) comodidad, multiplicidad de recursos, perfección, etc.
La computadora
Después de batallar durante años con una máquina de escribir, a la que a veces pretendía exigirle más de lo daba, adquirí mi primera computadora. Oh, maravilla! Pude editar un libro de arte que estaba preparando y, luego, me compré un scanner con el que pude incorporarle fotos, mejorarlas, aplicarles filtros, etc.
Los estudios
Internet me permitió realizar mi primera carrera a distancia, relacionada con la informática.
El taller
Mi entusiasmo por los recursos informáticos y un hecho fortuito me llevaron a organizar un gabinete de informática en el Instituto donde ejercía la docencia. Organizado para alumnos y maestros, pronto fue abierto a la comunidad y entonces, la sorpresa, el taller se pobló de gente grande: una médica, dos abogadas, docentes en ejercicio y jubiladas, etc.,etc., y dos poetas (con poesías premiadas) que buscaban editar sus libros e imprimirlos aunque fuera de manera artesanal. Con tanta gente linda, se me ocurrió que podíamos hacer una revista, como práctica de taller, pidiéndoles que redactaran artículos o que presentaran material acorde con sus especialidades.
A esta altura ya se había establecido una corriente de amistad entre todos y en Internet habían encontrado redes afines a sus profesiones.
Atesoro esta etapa como una hermosa experiencia de mi vida docente.
La informática y los alumnos
Con los alumnos de la enseñanza formal, la tarea es diferente. Organizar un gabinete de informática implica muchas cosas: gran organización, equipos sólidos, conocimiento de los contenidos curriculares, docentes que asesoren en las distintas áreas, interdisciplinariedad, un lugar adecuado, hardware y software suficiente y más o menos actualizado, redes, etc. y por sobre todo, directivos con mentes abiertas, docentes con ganas de aprender, una comunidad que apoye el proyecto y si hay una cooperadora detrás se facilitan mucho las cosas. Nosotros habíamos conseguido que una empresa marplatense nos donara la conexión a Internet para siempre.
Ahora bien, ese enorme esfuerzo de organización sólo tiene sentido si la utilización del recurso 1nformático conlleva la idea de realizar experiencias nuevas utilizando nuevas técnicas (1)
Esta fue una “experiencia piloto” de las tantas que se realizan, pero “unas pocas golondrinas no hacen verano”, fundamentalmente hacen falta también políticas educativas que cumplan con las promesas (Continúa)
computadora - impresora - scanner - internet - notebook - cámara fotográfica digital - teléfono celular
b- Si tuviera que dar una respuesta inmediata acerca de la utilidad que me brindan estas herramientas diría que me brindan rapidez de ejecución (cada vez más acrecentadas) comodidad, multiplicidad de recursos, perfección, etc.
La computadora
Después de batallar durante años con una máquina de escribir, a la que a veces pretendía exigirle más de lo daba, adquirí mi primera computadora. Oh, maravilla! Pude editar un libro de arte que estaba preparando y, luego, me compré un scanner con el que pude incorporarle fotos, mejorarlas, aplicarles filtros, etc.
Los estudios
Internet me permitió realizar mi primera carrera a distancia, relacionada con la informática.
El taller
Mi entusiasmo por los recursos informáticos y un hecho fortuito me llevaron a organizar un gabinete de informática en el Instituto donde ejercía la docencia. Organizado para alumnos y maestros, pronto fue abierto a la comunidad y entonces, la sorpresa, el taller se pobló de gente grande: una médica, dos abogadas, docentes en ejercicio y jubiladas, etc.,etc., y dos poetas (con poesías premiadas) que buscaban editar sus libros e imprimirlos aunque fuera de manera artesanal. Con tanta gente linda, se me ocurrió que podíamos hacer una revista, como práctica de taller, pidiéndoles que redactaran artículos o que presentaran material acorde con sus especialidades.
A esta altura ya se había establecido una corriente de amistad entre todos y en Internet habían encontrado redes afines a sus profesiones.
Atesoro esta etapa como una hermosa experiencia de mi vida docente.
La informática y los alumnos
Con los alumnos de la enseñanza formal, la tarea es diferente. Organizar un gabinete de informática implica muchas cosas: gran organización, equipos sólidos, conocimiento de los contenidos curriculares, docentes que asesoren en las distintas áreas, interdisciplinariedad, un lugar adecuado, hardware y software suficiente y más o menos actualizado, redes, etc. y por sobre todo, directivos con mentes abiertas, docentes con ganas de aprender, una comunidad que apoye el proyecto y si hay una cooperadora detrás se facilitan mucho las cosas. Nosotros habíamos conseguido que una empresa marplatense nos donara la conexión a Internet para siempre.
Ahora bien, ese enorme esfuerzo de organización sólo tiene sentido si la utilización del recurso 1nformático conlleva la idea de realizar experiencias nuevas utilizando nuevas técnicas (1)
Esta fue una “experiencia piloto” de las tantas que se realizan, pero “unas pocas golondrinas no hacen verano”, fundamentalmente hacen falta también políticas educativas que cumplan con las promesas (Continúa)
jueves, 7 de junio de 2007
Bienvenidos a mi blog!
Algunas reflexiones sobre las expresiones de Manuel Castells (en diálogo con Educared)
Me parece que cuando Manuel Castells habla de la abolición del libro de texto no se refiere al soporte, por eso habla específicamente de los manuales que ofrecen información de segunda mano, sintetizada.
Creo que hacen falta políticas educativas que impliquen la revisión del paradigma tradicional, basado en la transmisión lineal de los conocimientos por parte del maestro o profesor, y la implantación de un nuevo paradigma, basado en la participación del alumno en la búsqueda, recuperación y organización de la información mediante un proceso personal de toma de decisiones.
En ese sentido, la Informática ofrece la posibilidad –por citar sólo un ejemplo- de organizar grandes cantidades de información de diferentes tipos (textual, gráfica, sonora, matemática, etc.) de forma no lineal, es decir, de modo que sea posible acceder desde cualquier nodo significativo de información a otro nodo por diversos caminos, sin seguir una ruta prefijada por el profesor o el autor de un libro. El proceso de toma de decisiones en un hipertexto, donde es posible la navegación en múltiples direcciones y el establecimiento de múltiples relaciones entre nodos de información, se asemeja bastante al funcionamiento del cerebro humano con respecto al conocimiento.
Si al menos todos los estudiantes tuviesen la posibilidad de acceder a grandes, nutridas y actualizadas bibliotecas …pero sabemos que existen muy pocas.
La promesa de brindar una computadora a cada alumno todavía está en el terreno de las utopías, pero un gabinete de informática bien organizado ofrece la inmediatez de información. Y aquí viene la otra cuestión, la de la formación de los maestros. Como muy bien lo dice Castells, hacen falta maestros que dominen las TIC “para que no sean cortocircuitados por sus alumnos”, porque el maestro “sigue siendo el centro del sistema educativo”
Asocio el texto de la entrevista a Castells con un artículo publicado hoy en La Nación:
“ Es preciso hacer una revolución educativa”, sostiene Marc Augé.
“Temo que el futuro sea una sociedad mundial con una aristocracia del saber frente a una masa de consumidores y excluidos”, dice, y propone “una revolución educativa” para contrarrestar ese peligro.
Habría que ahondar más en el pensamiento del antropólogo francés para saber qué propone.
Entretanto, sigamos con Castells que nos recuerda alguna de las pautas para intentar –tal vez- neutralizar las imposiciones de las superestructuras, cuando habla de “comunicación y poder”:
“Lo que sí es nuevo es que toda esta relación entre comunicación y poder basada en el mundo de los medios de comunicación de masas se transforma por la aparición de Internet y la comunicación móvil. Y se transforma con las redes de comunicación horizontal y autónomas, que permiten que la gente se comunique entre sí y que puedan generar cortocircuitos en los grandes sistemas de comunicación. Y esto abre el juego completamente”
Me parece que cuando Manuel Castells habla de la abolición del libro de texto no se refiere al soporte, por eso habla específicamente de los manuales que ofrecen información de segunda mano, sintetizada.
Creo que hacen falta políticas educativas que impliquen la revisión del paradigma tradicional, basado en la transmisión lineal de los conocimientos por parte del maestro o profesor, y la implantación de un nuevo paradigma, basado en la participación del alumno en la búsqueda, recuperación y organización de la información mediante un proceso personal de toma de decisiones.
En ese sentido, la Informática ofrece la posibilidad –por citar sólo un ejemplo- de organizar grandes cantidades de información de diferentes tipos (textual, gráfica, sonora, matemática, etc.) de forma no lineal, es decir, de modo que sea posible acceder desde cualquier nodo significativo de información a otro nodo por diversos caminos, sin seguir una ruta prefijada por el profesor o el autor de un libro. El proceso de toma de decisiones en un hipertexto, donde es posible la navegación en múltiples direcciones y el establecimiento de múltiples relaciones entre nodos de información, se asemeja bastante al funcionamiento del cerebro humano con respecto al conocimiento.
Si al menos todos los estudiantes tuviesen la posibilidad de acceder a grandes, nutridas y actualizadas bibliotecas …pero sabemos que existen muy pocas.
La promesa de brindar una computadora a cada alumno todavía está en el terreno de las utopías, pero un gabinete de informática bien organizado ofrece la inmediatez de información. Y aquí viene la otra cuestión, la de la formación de los maestros. Como muy bien lo dice Castells, hacen falta maestros que dominen las TIC “para que no sean cortocircuitados por sus alumnos”, porque el maestro “sigue siendo el centro del sistema educativo”
Asocio el texto de la entrevista a Castells con un artículo publicado hoy en La Nación:
“ Es preciso hacer una revolución educativa”, sostiene Marc Augé.
“Temo que el futuro sea una sociedad mundial con una aristocracia del saber frente a una masa de consumidores y excluidos”, dice, y propone “una revolución educativa” para contrarrestar ese peligro.
Habría que ahondar más en el pensamiento del antropólogo francés para saber qué propone.
Entretanto, sigamos con Castells que nos recuerda alguna de las pautas para intentar –tal vez- neutralizar las imposiciones de las superestructuras, cuando habla de “comunicación y poder”:
“Lo que sí es nuevo es que toda esta relación entre comunicación y poder basada en el mundo de los medios de comunicación de masas se transforma por la aparición de Internet y la comunicación móvil. Y se transforma con las redes de comunicación horizontal y autónomas, que permiten que la gente se comunique entre sí y que puedan generar cortocircuitos en los grandes sistemas de comunicación. Y esto abre el juego completamente”
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